ФОРУМ ЗАКРЫТ ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ И ЗАПИСИ 19.04.2015 г.
Вопросы, предложения, пожелания отправляйте на адрес: webmaster@insiderrevelations.ru
Новый форум находится здесь: Правдология. Пожалуйста ознакомьтесь с тематикой сайта и форума "Правдологии", прежде чем создавать новые темы и сообщения. Не все вопросы, которые было уместно обсуждать на данном форуме, будет уместно обсуждать на новом.
tes-ter пишет:
Разве это не продолжение действия все той-же программы, уничтожившей СССР, а теперь уничтожающей Россию?
Ей можно противостать, но для этого надо суметь организоваться "снизу". Довести информацию до возможно большего количества людей, устроить своеобразный "ликбез". Думающее поколение еще не вымерло, оно что-то может. Хотя программы разделения семьи, расслоения общества по разным признакам - давно работают.
Я не думаю, что в министерствах сидят сознательные враги или дураки, там сидят послушные марионетки.
Система работает...
В контексте нашего инсайдерского сайта, в министерствах сидят СПЯЩИЕ.
Цикл, - РАЗВИТИЯ, но не таймера, или часового механизма. Если нет развития, если ЦИКЛ НЕ ПРОЙДЕН, - настанет "день сурка".
А цикл и не пройден, день сурка мы наблюдаем ежедневно. И если исходить из того, что есть только "сейчас", то я допускаю, что мы и видим время "сейчас", но не способны понять человеческим умом.
Хорошая мысль! У майянцев единицей измерения является "кин". Это, - "день". Или , - "человек".
Сейчас, - миг, мгновенье....
Или смотрим шире, - день....
Ещё шире, - ....период.
КРУГ. Цикл, если "бегать по кругу". Как "белка в колесе"... Как день сурка...
Цитата
Jakui пишет:
Цитата
Forester пишет:
И будет повторяться до тех пор, пока РАЗВИТИЕ не позволит сдвинуться с мёртвой точки.
А разве тут нельзя дать пендаля часовому механизму!
Как и в фильме, - не ждать чего-то, а искать новые возможности, использовать это время во благо, часовой механизм то в действии, пусть даже это одно и тоже время.
КИН, - ЭТО ЧЕЛОВЕК. Так что пендаль самому себе, - в самый раз.
Эксперты: Скандальные реформы в Минобразовании затеял Кузьминов
Весной 2012 года может случиться долгожданная отставка Министра образования Андрея Фурсенко. Большинство экспертов, рассуждая о новом составе правительства, главу Минобрнауки однозначно списывают в «отставники».
Однако, как утверждает политический эксперт Михаил Тульский, общественное возмущение деятельностью министра образования не вполне оправдано. И должно бы иметь другого адресата: ректора Высшей школы экономики (ВШЭ) Ярослава Кузьминова. По крайней мере, те реформы в сфере образования, за которые ругают Фурсенко, разработаны не им, а экспертами ВШЭ под общим руководством всесильного ректора этой кузницы чиновничьих кадров.
В своей статье Михаил Тульский указывает на авторство Кузьминова в самых скандальных реформах, которые взорвали образовательное сообщество и вызвали немало проблем как для преподавателей школ, так и для учеников, студентов и их родителей.
«Давайте вспомним хотя бы некоторые их них, – пишет Тульский. – ЕГЭ, ГИФО, новый порядок финансирования образовательных учреждений или в простонародье закрытие малокомплектных школ, безуспешное внедрение новых стандартов старшей школы, запуск так называемого болонского процесса, и, наконец, многострадальный новый закон об образовании. Понятно, что это далеко не весь перечень министерских инициатив, которые всякий раз вызывали бурю общественного негодования и рой критических стрел с адрес министра Фурсенко».
Но он, в противоположность тем экспертам, кто уверенно рассуждает о необходимости замены главы Минобразования, задается вопросом: «действительно ли все эти спорные, стоящие на острие общественной дискуссии перемены в нашем образовании рождены министерскими чиновниками от образования?»
Кстати, сложно вспомнить другое федеральное министерство, кроме, пожалуй, двух силовых, которое за такой короткий срок дало бы старт такому числу реформ. И уж, естественно, министры – как в случае с Минобороны и МВД – при глубоком реформировании системы являются всего лишь исполнителями и проводниками разработанных в другом месте новаций. Так и в случае с Минобрнауки, отмечает Тульский, «штаб находится в другом месте».
«Любой специалист, мало-мальски знающий ситуацию, без колебаний укажет вам на самого влиятельного образовательного политика России, – пишет Тульский. – Это ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов. Человек до сего дня не занимающий никаких чиновничьих позиций и умело остающийся в тени высокопоставленных визави и критических стрел. «Вышка», возглавляемая Ярославом Ивановичем, заслуженно считается оплотом либерально демократической мысли и не менее революционных разработок».
Специалисты помнят, что именно ВШЭ было поручено в конце 90-х годов разработать подходы к изменению отечественной образовательной системы. В этом случае сравнить может каждый: стала ли школа более качественной? Дети получают лучшее образование? Ответ можно найти не только в своем опыте, но и в статистике – в 2012-м вузы России впервые выпали из мировой «сотни» качественных университетов. Это – прямой результат реформ школы и высшей школы, разработанных г-ном Кузьминовым и его специалистами.
Именно Ярославу Кузьминову (впрочем, сам он старается об этом не вспоминать) принадлежит авторство системы независимого электронного тестирования школьников, ЕГЭ. «Идея разрабатывалась в недрах ВШЭ в течение нескольких лет, пока в 2003 году не началась экспериментальная апробация этой формы аттестации школьников по всей стране, а затем в 2009 году ЕГЭ не заработал в штатном режиме. Вводился ЕГЭ на фоне абсолютного непонимания обществом его целей и задач. И, как следствие, сопровождалось все это непрекращающейся острейшей дискуссией о его целесообразности», – указывает Тульский.
И ЕГЭ – и это становиться видно ежегодно, по итогам очередного всероссийского тестирования – оказался явным провалом. «Он «ловит» только академические достижения и, наверное, с самого начала должен был быть дополнен более расширенным списком достижений, – продолжает Тульский. – Механизм экзамена оказался слишком централизован, поэтому регионы чувствуют довольно слабую ответственность за прозрачность и объективность его результатов».
Столь же скомканным и во многом «сырым», по оценке научного сообщества, оказалась и другая, предложенная Ярославом Кузьминовым идея: новая техника финансирования учебных заведений в зависимости от наполненности школы (колледжа).
«Идея нормативного подушевого финансирования трудно приживается в системе образования РФ из-за огромного числа маленьких школ. – отмечает Тульский. – В результате механизм нормативного подушевого финансирования формально утвержден, но на деле работает так: на региональном уровне утверждается финансовый норматив, а потом – на уровне муниципалитета деньги перераспределяются между школами в зависимости от условий и потребностей школы». То есть, получилась реформа по принципу «не два, не полтора».
Кроме того, Кузьминов и ВШЭ принимали активнейшее участие в разработке механизма перехода к Болонской системе высшего образования. Точно также они участвовали в разработке и спорного проекта закона «Об образовании», в написании новых образовательных стандартов. В данный момент Кузьминову доверено писать «Стратегию-2020», частью которой является программа «Новая школа». «Специалисты называют её за глаза «Утопией»! Однако реализация этих сценариев маловероятна из-за незавершенности предыдущих начинаний», отмечает эксперт.
«В силу масштабности всех придуманных «Вышкой» новаций они всякий раз вызывали бурю дискуссий – и в обществе, и среди экспертов, – но все же странным образом реализовывались, имея в запасе серьезную государственную поддержку», отмечает Тульский. Он напоминает, что Кузьминов имеет немалые лоббистские возможности – помимо собственного веса и связей, его поддерживает и супруга Эльвира Набиуллина, занимающая пост главы Минэкономразвития.
Было бы справедливо оценить продавленные Кузьминовым через Минобрнауки инновации в образовательной сфере как системные провалы, по крайней мере, так сейчас выглядят все эти реформы. Может быть, г-ну Кузьминову пора бы перестать поручать реализацию своих спорных идей другим и самому встретить лицом общественное недовольство, а не наблюдать за тем, как научные круги ругают министра Фурсенко?
NR2.ru:
ВШЭ - это известное гнездо либерализма, оплот прозападной мысли в России. Подозреваю, что именно через ВШЭ является осуществляется идеологическое управление страной в интересах Запада.
Разогнать эту контору к чертям собачим, выдавить этот нарыв на теле страны - давно назревшая необходимость.
добрый день. а я когда вник в то, что нам пытаются навязать в плане реформы образования, то ужаснулся еще больше, чем сначала. Ну а что, неплохой сценарий - заковать ребенка в рамки, нагрузить/перегрузить патриотизмом и историей, не дать развивать в себе творческие навыки и попросту превратить его в робота, не способного рассуждать, размышлять, и идущего строго по определенному пути.
Легче вырастить такое поколение и отправить его на войну, т.е. обязать выполнять чьи-то задумки. И ведь пойдут, легко пойдут. Потому как в перекаченную патриотизмом голову гораздо легче вбить самые сумасшедшие идеи и заставить их реализовывать. Страшно, если честно. Когда у меня будут дети, видимо, потребуется день и ночь заставлять их осваивать другие предметы дома, раз в школе из них будут лепить роботов. Кошмарище.
Я извиняюсь, может я слишком наивно рассуждают, но цепочка "реформа образования-минимум предметов-деградация-превращение в робота/машину" мне кажется очевидной все больше...
Jakui пишет:
Не знаю, как это дожило до наших дней, но история такова; это было время Царской монархии, где были учебники, по которым обучали армию, и не только. Так вот, в этих учебниках не малое развитие уделялось тому, что из себя представляют "тёмные и светлые", тонкий мир, а также, - кто на каких планетах обитает. Возможно, что вся эта информация исходила от истоков наших предков и дожила до тех времён в виде книг.
Вот это интересно! Перечислите книги, и что там было написано.
Понимаю опасения отписавшихся, но я по этому поводу не беспокоюсь. Любые Западные идеи в нашей среде превращались и адаптировались нашему мировоззрению т.е. мы под себя приспосабливали систему и эта модифицированная русским духом система, превращалась зачастую в одну из самых перспективных, и сбалансированных направлений развития русской государственности. К чему привела революция 1917 года?(Запад думал, что победил притащив на наши просторы новую идеология, но ошибся...) К образованию в дальнейшем СССР и системного прогресса в русском обществе во всех почти направлениях. После не стало и СССР, началось 10 лет смуты, где Запад притащил к нам идеологию "Демократии"
Собственно мой прогноз:
1)Мы трансформируем принесенную Западом "Демократию" под наше мировоззрение
2)Реализация и включение всех в эту новую систему на постсоветском пространстве
3)Она начнет приносить такой результат, который выведет нашу страну в лидеры по всем направлениям духовного развития, реальных прав, и реальной свободы.
4)Так как страна будет открыта, так как все будут видеть величие России, другие страны тоже захотят создать и оптимизировать уже нашу идею государственности и развития.
P.S. Путин это понимает, иначе он бы не сказал:
Кто не жалеет о распаде СССР, у того нет сердца. А у того, кто хочет его восстановления в прежнем виде, у того нет головы Когда разваливали СССР, вышли те кто хотел перемен, остальные сидели дома. В новом русском демократическом обществе такое больше не прокатит. Задача Путина создать такое общество в России, чтобы оно само приспосабливалось ко всем новым "мировым трендам", но при этом опираясь на свою историю, на свою духовность, на опыт предков могло изничтожать все пагубные аспекты "мировых трендов" а позитивные дальше применять на пользу нашего народа и страны. Грубо говоря, Путин работает над трансформацией Западной "Демократии"
P.S.S. Образование с тупым заучивание как в СССР... Безусловно нужно проводить реформу образования и пересматривать сами методики образования, но так, чтобы эти методики давали наилучший эффект в аспектах интеллекта и психологии. А то вон как получилось, все в Советском Союзе читали, учились, работали, были патриотами своей страны, а защитить и устоять перед шмотками не смогли
Жаль в целом, эту систему образования! Сейчас оно образование не имеет роли, для большинства. Ценят уже не за знания, а за связи и толщину кошелька родителей школьника или студента. Система подгоняет все эти экзамены не просто так. Посмотрите на МГИМО или МГУ их не узнать... А школы, школьники! Поколение, которое выросло на безнравственном учебнике именуемом телевизор и с таким же жутким помощником, как интернет. Дети разучились думать. Помните, как раньше ругали калькуляторы, мол они разучат думать!? А сейчас, по факту думать вообще не надо, можно копипастить! Печально.
Страшно и то, что те кто хотят учиться не всегда это могут себе позволить. Чувствуете несправедливость. Ведь не только чистые умы что способны понимать и хотят учиться имеют на это право, но и те кто может не совсем умны, но тянутся к знания, они тоже должны его иметь, это право! А что на деле? Я не хочу выражаться, но я вижу нынешних студентов престижных вузов. Единицы достойны, а большинство, это просто те у кого есть деньги и нет ни знаний ни нравов.
И за ними по факту будущие, но какое? Не стану разводить демагогию на тему как сейчас сложно найти работу доктору наук в области космонавтики к примеру.
Гораздо проще найти работу тому у кого папа банкир Поздно менять образование и его систему! И мне кажется нельзя подгонять образование под общепринятые рамки! В России свой менталитет, свои устои.
По теме же да я не раз писал как синие коверкают хорошие идеи или же переиначивают их под свои запросы! И я думаю не дураки вовсе те, кто так красиво всё поменяли Просто мы ещё не знаем причины побудившей их на это. Скорее всего, это план долгострой.
Детям в школах нужно прививать, совсем другие идеалы, давать совсем другую литературу. Подумайте, как можно в юности в период когда ещё ребёнок не может контролировать агрессию и прочие свои не лучшие проявления ему дают читать про убийства? Ведь если не знать, как убивать и убить нельзя... Нет армий нет войны... Да жаль, очень жаль мне нынешнее растущее поколение!
Образование должно строится на примерах! И примеры не должны быть плохими. По факту нельзя ребёнку в период полового созревания и в период переходного возраста давать некий пласт знаний. Так как он не сможет их и правильно понять и правильно применить! И это научно доказанный факт.
Почему бы не изучить данный момент? То есть в раннем детстве учить по большей части музыке и рисованию, философии, а она как не странно ложится под корку именно с малых лет. Но детям читают сказки и зачастую, это приводит к печальным последствиям, кто то в этих сказках застревает, а кто то в них верит, а суровый мир его очень жёстко переубеждает.
Почему бы не давать больше выбора именно детям, а не их родителям? Почему родители решают отдать мальчика который хочет петь и рисовать в секцию бокса? Ну разве это нормально? Я думаю, что высшая математика и прочие науки вообще не нужны в школах, как таковые.
Учёные доказали, что у мозга есть ресурс памяти. Так зачем заполнят, это нужное место не тем что надо?
Хочется сказать, что многие начинают читать осознанно, только после 30 лет. Или же многим становится что то интересно в 55. Смысл в том, что учиться ни когда не поздно, а точнее надо всё делать во время, тогда когда душа лежит. Да не стоит говорить мол дай волю вообще учиться не будут. Я думаю наоборот. Просто отсеятся те кому это не надо вовсе и они займутся тем, что умеют. У меня есть знакомый он занимается резьбой по дереву, у него 9 классов образования, он осознанно делает то что делает и он признался, что школа для него была мукой. Он сам обучился резьбе по дереву, позже занялся музыкой, а сейчас он делает музыкальные инструменты на заказ При этом он в захлёб читает книги по философии, научную фантастику. И он пришёл к этому сам. Другой пример есть знакомая, она бухгалтер от бога, как тут принято говорить, вся её жизнь цифры, но она дуб дубом в истории и прочих науках.
Я возвращаюсь к своему прошлому посту и задаю вопрос всем. Вы считаете что человек не знающий к примеру как воровать, сможет украсть?
Давно я читал прекрасный фантастический рассказ, к сожалению автора не помню, так вот там была сценка. В музее мальчик подходит к картине и видит на ней сражение в котором люди убивают друг друга, а рядом стоит очень старый дедушка и мальчик его спрашивает "а что они делают?" Дед отвечает "они воюют" На что мальчик говорит "люди воюют друг с другом, ну и сказки".
Из всего рассказа я запомнил только эти пару строк. Так как они поразили меня мыслью. И этот рассказ написал один из нас, вас, одним словом житель Земли!
Систему пора менять, дать больше свободы выбора, искать подход к детям, правильно определять возраст в котором стоит давать то или иное!
Я не вкладывал в данный пост негатива Просто, мне не понятны многие моменты они рождают вопросы и я выношу их в дискуссию, дабы услышать мнения других.
ZEMELEcom, Вас сложно комментировать, поскольку кроме штампов-убеждений, что Дед Мороз хороший, а дети выучат песенки...и обсуждать нечего.
Volga, солнышко, , ну хотя бы пару слов по теме, а то, как-то неудобно за Ваши оценки, перед Antuan-ом.
Antuan, Есть о чём поговорить.
Вы абсолютно правы, когда говорите, что в России свой менталитет, и должно быть СВОЁ образование.
История образования была длинной и трудной. В 19 веке Россия позаимствовала образование сразу во всех образовательных центрах.
В Британии взяли тип "воспитания" благородных дворян, которым было важно иметь выдержку, навыки этикета, владение языками, литературы и музыки. Эту группу не утруждали, да они и не "утрудили" бы себя. В Италии взяли школу изобразительного искусства,
Во Франции взяли систему, при которой все взаимосвязанные явления мира были разделены на конкретные предметы обучения, - химия, биология, физика...
В Германии взяли систему, при которой один преподаватель вёл группу сквозь всё образование, при этом, с обязательным проведением экспериментов и практических занятий.
Каждая система нашла своё место и была развита в последствии.
Именно из этого комплекса систем выросла система образования в СССР.
Были недостатки? Были. Но не столь существенные, как этого хотелось бы прозападным идиотам в нашей стране.
Главный недостаток лежал (и продолжает там находиться) вообще вне самой системы существовавшего образования.
Какие же причины были взяты за основу "перестройки" нынешней системы?
- не признание советских дипломов выезжающими за рубеж,
- жалобы от "перегруженных детей",
- "дикая коррупция" преподавательского состава.
Что изменилось?
НИЧЕГО.
Дипломы никому не нужны. Нужны знания и умение мыслить. Перегруз «идиотикой» ни чем не отличается от перегруза математикой. Только пользы меньше. А коррупция так вообще возросла.
Цитата
Antuan пишет:
Детям в школах нужно прививать, совсем другие идеалы, давать совсем другую литературу. Подумайте, как можно в юности в период когда ещё ребёнок не может контролировать агрессию и прочие свои не лучшие проявления ему дают читать про убийства? Ведь если не знать, как убивать и убить нельзя... Нет армий нет войны... Да жаль, очень жаль мне нынешнее растущее поколение!
Вот где «засада», Антуан. Если не знаешь, - очень хочется попробовать.
Фантики от жвачки сгубили большую страну. Это конечно образно, но факт. И не факт, что ни кто Вам не подсунет того, что Вы отродясь не знали. Скорее даже наоборот, - точно ПОДСУНУТ!
Но, это если рассуждать в рамках существующей, двух-полюсной системы.
А если исходить из предпосылок, что «светлые» останутся «светлыми» только потому, что никогда не будут знать, что такое «синее» (Вашими словами), - это заблуждение. И СУЖЕНИЕ выбора страждущим.
Выбор в различении. И начинается он, естественно с самых грубых тонов, а заканчивается «утончением чувствования», как молвит Тау. Как человек узнает разницу, между жёсткостью и жестокостью, если сам не испытывал таких чувств, сам не проходил этот опыт?
В стране, под названием СССР было больше Христовых заповедей в кодексе строителя коммунизма, чем в современной России, которая и вовсе не собирается заниматься идеологией. Но это не спасло носителей «кодекса» от развала.
Antuan пишет:
задаю вопрос всем. Вы считаете что человек не знающий к примеру как воровать, сможет украсть?
Конечно же! Именно поэтому мы знаем воров в лицо!
Если бы они умели делать дело чисто, то мы бы о них так ничего и не узнал бы. Верили бы что ресурсы испаряются каким то чудом.
Цитата
Antuan пишет:
прочие свои не лучшие проявления ему дают читать про убийства? Ведь если не знать, как убивать и убить нельзя... Нет армий нет войны... Да жаль, очень жаль мне нынешнее растущее поколение!
Почему Вы думаете что убийство не лучшее проявление? А жалость к покалению-это проявление худшее или лучшее?
Существует ли еще какая- нибудь связь Вас с растущим покалением?
Вот где «засада», Антуан. Если не знаешь, - очень хочется попробовать.
нет и еще раз нет.
Мне кажется я понимаю Антуана. Или наверное правильнее сказать чувствую. Может мы с одной планеты?
Я согласна : не знаешь "как" и не убиваешь (и не понимаешь, что движет теми, кто "пробует").
Вот где «засада», Антуан. Если не знаешь, - очень хочется попробовать.
нет и еще раз нет.
Мне кажется я понимаю Антуана. Или наверное правильнее сказать чувствую. Может мы с одной планеты?
Я согласна : не знаешь "как" и не убиваешь (и не понимаешь, что движет теми, кто "пробует").
Да тут главнгое не путать! Не путать с запретным плодом. К запретному тянет, но что есть запрет?
Запрет, это когда вам о чём то рассказывают или показывают, а после говорят, но делать так нельзя!
Это как в примере видео игр. Ребёнок играет в жестокие игры, а родители ему говорят мол в жизни так не делай. А ему хочется где то попробовать, то чему его научила стрелялка и мир нам показывает кучи примеров на эту тему, когда школьники к примеру высаживают обойму в одноклассников.
А если бы ребёнок не видел бы в играх насилия, он бы о нем не знал и не предполагал бы. Понятно, что тут мало игр. Сложно вообще оградить ребёнка от подобной информации в условиях нынешнего времени с интернетом и тв. Не зная алфавит читать нельзя.
Antuan, прошу пояснений на предмет "запретного плода". Стало интересно, и захотелось УЗНАТЬ, что сие значит, и с чем его едят.
Вы прокомментировали лишь предпосылку к разговору, не углубляясь в мои доводы.
И так, довод Первый. Запретом Вы сужаете рамки свободного выбора.
Прошу доказательный ответ, что такого не происходит.
Второе. В такого рода дискуссиях часто предлагаю в качестве примера различение именно «жёсткости и жестокости». По простой причине, - здесь этого многие НЕ ПОНИМАЮТ.
При том, что здесь этого более чем достаточно.
Что скажете, как не познав, граждане разберутся в их различии?
Ну и потом, - познать, не значит проповедовать.
Ребёнок не знает, что там, в этих двух маленьких дырочках на стене. И суёт туда регулярно палец.
Вы объясняете, что ребёнку не следует совать туда пальцы. А он суёт, поскольку ПОЗНАЁТ мир.
И выясняет только тогда, когда его из этих дырочек долбанёт током 220 в.
Это простой пример, и не всегда Вы, как учитель, будете рядом, чтобы оказать помощь.
Кстати. Откуда и Вам знать, что там, в розетке, если Вы изначально не познали?!
Цитата
Antuan пишет:
А если бы ребёнок не видел бы в играх насилия, он бы о нем не знал и не предполагал бы. Понятно, что тут мало игр. Сложно вообще оградить ребёнка от подобной информации в условиях нынешнего времени с интернетом и тв. Не зная алфавит читать нельзя.
Идиализирование мира под свои убеждения.
Так же как в этом мире из 6 миллиардов всегда найдётся отличный от Вас (не значит «синий»), так и во вселенной. Всю вселенную (или весь этот мир) Вы не загоните в одни рамки. Разнообразие, основа жизни.
А что касается алфавита, Вы точно подметили.
Давайте объявим, что все согласные, - это вредные, а гласные, - праведные.
Antuan пишет:
Я согласна : не знаешь "как" и не убиваешь (и не понимаешь, что движет теми, кто "пробует").
Цитата
Forester пишет:
Antuan,
прошу пояснений на предмет "запретного плода". Стало интересно, и захотелось УЗНАТЬ, что сие значит, и с чем его едят.
Ну в моём понимании это предмет или действо, которое хочет человек, но получить его не может или ему не позволяют!
Цитата
Forester пишет:
Запретом Вы сужаете рамки свободного выбора.
Прошу доказательный ответ, что такого не происходит.
Я и не отрицаю, что запрет ограничивает и ставит в рамки. Я говорил несколько о другом.
Цитата
Anchutka пишет:
Мне кажется я понимаю Антуана. Или наверное правильнее сказать чувствую. Может мы с одной планеты?
Я согласна : не знаешь "как" и не убиваешь (и не понимаешь, что движет теми, кто "пробует").
Я говорю о незнании, а не о запрете. Если не знать букв, то невозможно прочесть книгу. И узнать их самому невозможно. Только учитель может сказать как они звучат Не всё можно познать самостоятельно, далеко не всё. И в этом то и дело! Что агрессия и злоба это тот же алфавит и ему учат.
Цитата
Forester пишет:
Второе. В такого рода дискуссиях часто предлагаю в качестве примера различение именно «жёсткости и жестокости». По простой причине, - здесь этого многие НЕ ПОНИМАЮТ.
При том, что здесь этого более чем достаточно.
Что скажете, как не познав, граждане разберутся в их различии?
Ну и потом, - познать, не значит проповедовать.
Ребёнок не знает, что там, в этих двух маленьких дырочках на стене. И суёт туда регулярно палец.
Вы объясняете, что ребёнку не следует совать туда пальцы. А он суёт, поскольку ПОЗНАЁТ мир.
И выясняет только тогда, когда его из этих дырочек долбанёт током 220 в.
Да верно! Но не всё так просто. Знания полученные ребёнком полезны для него и он вряд ли сунет пальцы снова в розетку. Но представим себе картину, что этот самый младенец станет пользоваться этими знаниями не в благих намерениях! Понятно, что одни и те же знания могут быть направлены и во благо и в зло.
Тут вопрос в другом. Во первых можно купить розетки с защитой и ребёнок не познает 220 в. на себе. Да банально оградить его от этого! А когда он станет больше доходчиво ему объяснить чем это сулит. И поверьте в 15 он не станет совать пальцы в розетку, а если и станет то пальцы уже не те , не влезут. Ребёнок же не познаёт абсолютно всё? И зачем ему познавать то к чему он не готов. Вот тут и момент насилия и агрессии, если его познать вовремя, то он не будет применён на практике в силу того, что разум уже достиг неких определённых высот! Согласитесь в детстве дети быстро переходят к практике и характер формируется, как раз из реакций окружающего мира на поступки малыша, он делает выводы и они порой не верны. И в последствии изменить вот эти самые привычки сложно.
Я говорю о чёткой фильтрации информации. О том что нужно правильно сочетать саму даваемую информацию и возраст.
Цитата
Forester пишет:
Идиализирование мира под свои убеждения.
Так же как в этом мире из 6 миллиардов всегда найдётся отличный от Вас (не значит «синий»), так и во вселенной. Всю вселенную (или весь этот мир) Вы не загоните в одни рамки. Разнообразие, основа жизни.
А что касается алфавита, Вы точно подметили.
Давайте объявим, что все согласные, - это вредные, а гласные, - праведные.
Я не утверждаю, что отличный синий. Везде есть стереотипы. На земле модели людей легко различимы. Нет-нет цели загнать в рамки. Просто давайте вспомним чуму. Её искоренили, так как от неё гибли люди. Так почему же нельзя искоренить и агрессию? Чуму же изучают медики, но её ни кто не собирается выпускать. Что мешает искоренить злобу как таковую? И потом изучать её, но так же спокойно как болезнь искоренённую давным-давно! Ну хорошо посмотрим с другой стороны. Когда то люди не знали в принципе о чуме, так как её не было и изучить её было нельзя.
Злоба, агрессия и их когда то не было, значит изучить их было тоже не возможно.
И примеров подобным явлениям масса.
Смысл в том, что все мы растём. ДА познаём, что то новое. Но не всегда нам дают, это познавать. Иногда нас загоняют в рамки и навязывают одно и тоже под разным соусом. Здесь песня о новом хорошо забытом старом.
Анекдот на тему. Коту дают гречку в понедельник. Он - ВАУ гречка.
Дают гречку во вторник. Он - Вау гречка.
В среду гречку. Он - Ва...у гречка.
В четверг снова гречка кот отказывается её есть.
В пятницу он ничего не получает и в субботу и в воскресенье, а в понедельник ему снова дают гречку. Кот - ВАУ гречка.
Так вот агрессия к примеру нам навязана. Мы её переросли, нам не нужны армии, но нам навязывают их необходимость. Тут можно вспомнить о том, что мы за частую забываем старые ненужные нам знания. И на их место записываются или накладываются новые более совершенные! И мы пользуемся именно последними. Про шутку с алфавитом оценил И закончу анекдотом на тему разделения!
США. В полном автобусе едут негры и белые, между ними начинается потасовка.
Водитель останавливает автобус, заставляет всех выйти и построиться
перед автобусом. Спрашивает в чем дело.
Негры:
- Да вот полная дискриминация, нас негров постоянно унижают, говорят,
мы белые будем сидеть спереди, а вы назад садитесь.
Водитель:
- Да мне вообще по фигу, я - дальтоник, для меня вы все зеленые.
А теперь все молча зашли в автобус и расселись - светло-зеленые вперед,
темно-зеленые назад.
Как не пытайся объединить, разделение всегда будет...
Forester пишет:
ZEMELEcom, Вас сложно комментировать, поскольку кроме штампов-убеждений, что Дед Мороз хороший, а дети выучат песенки...и обсуждать нечего.
Действительно, как не обсуждай истину, она истиной так и останется
, - "человек".
, ну хотя бы пару слов по теме, а то, как-то неудобно за Ваши оценки, перед Antuan-ом.
